随着中国综合国力的不断增强及中原经济区战略地位的提升，河南抢抓“一带一路”建设机遇，着力促进郑州国家中心城市建设规划。当前很多国际会议在河南召开，因此，对翻译人才的需求持续升温。河南省该如何提升翻译人才培养质量，以更好地服务国家现代化建设？本文将就此问题进行探讨。

一、MTI教育概况及河南现状

改革开放40年来，中国综合国力不断增强，“一带一路”倡议的提出，更加速了中国国际化进程。中国对外交流需求激增，国家发展战略的需要呼唤高层次翻译人才。2007年国务院学位委员会设置翻译硕士专业学位（MTI）。11年间，办学院校从最初的15所增加到现在的249所，累计招生从最初的百余人增长到现在的5.3万余人，毕业生人数已达3万余人[1]，到2017年，全国已有215个MTI专业学位授权点[2]。河南共有11所院校开设翻译硕士专业。翻译硕士学位已成为我国发展最快的专业学位，并在较短时间内为国家培养了大批翻译人才。[3]河南学子在各大翻译比赛中也取得了可喜的成绩。十余年间，翻译硕士教育取得成就如下：明确了翻译专业教育的地位；明确了翻译专业人才培养的目标与路径；翻译专业教育进入了规模化发展阶段；翻译专业教育进入了规范化发展阶段；翻译专业教育进入了质量提升与特色发展阶段；翻译专业教育进入了本土化与国际化融合发展阶段。然而，由于起步晚、经验不足，MTI教育在理论与实践的关系、课程设置、人才培养模式等方面存在不足之处。具体表现在10个方面：人才培养理念不清；人才培养方案不妥；师资队伍建设不强；教学方式方法不新；实践教学基地不用；教学管理方式不变；职业资格证书不接；国际合作交流不勤；翻译实践能力不够；人才培养质量不高。河南位处中原，地理位置重要，势必成为国家发展战略的重要一环，对外交流势必更加频繁，对翻译人才的需求会不断增长。河南不乏特色院校，例如：华北水利水电大学、河南中医药大学、河南农业大学，这些特色院校可结合本校办学特色，发展有院校特色的翻译学科，以应对市场需求。本文将结合河南省实例，尝试对MTI教育的发展提出几点意见。

二、存在的问题

1.重理论轻实践

MTI旨在培养德、智、体全面发展、适应全球经济一体化及提高国家国际竞争力的需要、适应国家经济、文化、社会建设需要的高层次、应用型、专业口笔译人才。[4]就学科性质而言，翻译是一门跨文化交际活动，实践性是显著特点。MTI学生的主要任务是建立高层次翻译能力。基于这样的专业学位性质和培养目标，实践课的学时数也应该有基本保证。[5]但目前MTI教育普遍存在理论讲得多，学术术语用得多，实践课安排不足，学生学了大量理论仍无法胜任翻译工作的情况，河南同样如此。虽然MTI教育政策的调整带来了七年的跨越式发展，国家教学指导委员会的意见已逐步落实；但在推进办学模式转型的过程中，仍暴露出诸多问题，其中最为突出的是教学实习基地的建设未得到足够重视。MTI指导委员会于2013年公布的《翻译硕士专业学位培养单位评估指标体系》明确规定，“有一个以上、能为学生提供翻译实践机会的、比较稳定的实习基地，实习基地有不低于一个学期的使用时间”，并且对实习基地提出了六项基本要求。目前绝大多数MTI院校名义上都有实践基地，但真正做到“建好”“用好”的不多。[6]

2.培养模式缺乏针对性

《翻译硕士学位基本要求》规定该专业毕业生应掌握“四种知识”（语言知识、翻译知识、百科知识和信息技术知识），具备“五种能力”（语言能力、跨文化交际能力、翻译能力、百科知识获取能力、团队协作能力）。[7]社会分工的细化要求译者不仅要有扎实的双语功底，更要有特定领域专业知识，然而，目前的MTI教育大多注重语言能力的培养，尤其是译入语能力的培养，缺乏专业领域背景知识的教授，这也是高校应届生无法胜任翻译任务的重要原因。河南相关院校专业领域的翻译课程大多是选修课，例如：商务翻译、科技翻译、旅游翻译、传媒翻译等，授课内容多是翻译技巧，囿于时间、精力及师资水平，专业领域知识的讲授较少，专业知识的缺乏势必影响译文的精准性。根据培养方案，翻译专业人才应掌握“双语能力、口笔译技能及宽广的百科知识”，具有外语背景的翻译硕士学子仅熟悉语言文学是不够的，更要对经济学、法律、传播学等其他学科的发展趋势、专业词汇、文体样式、语法结构、修辞手段等有适度把握和研究。[8]

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